受訪專(zhuān)家：上海大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授 顧 駿 □中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師 馬健文
本報(bào)記者 虞 曄
近期，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站發(fā)布題為《這不僅是一種感覺(jué)：數(shù)據(jù)顯示男孩和年輕男人正在掉隊(duì)》的報(bào)道，引發(fā)大眾對(duì)年輕男性發(fā)展問(wèn)題的廣泛關(guān)注。報(bào)道指出，全美范圍內(nèi)男孩和年輕男性在教育、心理健康和就業(yè)等關(guān)鍵領(lǐng)域呈現(xiàn)落后趨勢(shì)，同齡女性正在突飛猛進(jìn)。這是美國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象，還是具有普遍性的趨勢(shì)？
“潛能未完全發(fā)揮”
上述報(bào)道指出，美國(guó)男孩進(jìn)入幼兒園時(shí)就在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備和行為表現(xiàn)上落后于女孩，這一差距貫穿各教育階段。以高中畢業(yè)生為例，男性大學(xué)入學(xué)率為57%，相比于1960年的54%幾乎無(wú)增長(zhǎng)；而同期女性入學(xué)率已從38%飆升至66%。職場(chǎng)方面，25~54歲美國(guó)男性勞動(dòng)參與率從1975年的94%降至89%，女性則從55%升至78%。盡管女性平均收入仍低于男性，但其周薪中位數(shù)相比于2000年增長(zhǎng)19%，遠(yuǎn)超男性7%的增幅。心理層面的差異同樣顯著，3~17歲美國(guó)男孩中28%存在心理、情緒、行為或發(fā)育問(wèn)題，女孩中這一數(shù)據(jù)則為23%。
在我國(guó)，類(lèi)似趨勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)。上海陳女士的兒子剛上小學(xué)，她憂心忡忡：“一些同齡女孩已經(jīng)能獨(dú)立閱讀英文繪本，我兒子卻5分鐘都坐不住，別說(shuō)讀了，聽(tīng)一篇英文故事的耐心都沒(méi)有?！比谓逃谏虾ｉL(zhǎng)寧區(qū)一中學(xué)的王老師說(shuō)：“在我的班級(jí)內(nèi)，女生上課時(shí)更能保持專(zhuān)注、遵守紀(jì)律，考試成績(jī)也相對(duì)突出?！蔽覈?guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2002~2023年，本科男生畢（結(jié)）業(yè)人數(shù)從39.2萬(wàn)增至221.4萬(wàn)，漲幅465%，本科女生畢業(yè)數(shù)則從26.4萬(wàn)漲至268.3萬(wàn)，增幅高達(dá)916%，接近男性兩倍。
就業(yè)市場(chǎng)上，根據(jù)第五次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查，2023年度我國(guó)教育、醫(yī)療行業(yè)女性占比突破67%，制造業(yè)雖為男性主導(dǎo)，但在細(xì)分領(lǐng)域女性占比顯著提升，達(dá)32%。此外，女性逐漸在企業(yè)高層占據(jù)位置，在上海某國(guó)企工作近20年的員工劉先生感慨：“我剛進(jìn)公司那會(huì)兒，第一次參加全體會(huì)議，20多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)里只有一個(gè)女高層，現(xiàn)在基本是對(duì)半開(kāi)?！毙睦斫】捣矫妫吨袊?guó)疾病預(yù)防控制中心周報(bào)（英文）》刊登的研究顯示，盡管女性抑郁癥患病率更高，男性重癥患者的死亡率卻是女性的3倍。
這些數(shù)據(jù)勾勒出國(guó)內(nèi)外男性在學(xué)業(yè)、職場(chǎng)等方面發(fā)展增速相對(duì)滯后、心理健康存在隱憂的現(xiàn)實(shí)，但男孩和年輕男性真的“掉隊(duì)”了嗎？上海大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授顧駿接受《生命時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，男性群體并不存在絕對(duì)水平的倒退，只是相比同齡女性，在學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)等核心發(fā)展維度上，表現(xiàn)出潛能未完全發(fā)揮、發(fā)展速度稍顯滯后或社會(huì)適應(yīng)力略有不足的趨勢(shì)。
看似“掉隊(duì)”的背后
顧駿認(rèn)為，男孩和年輕男性看似“掉隊(duì)”的現(xiàn)象背后，是多重因素共同作用的結(jié)果。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2024年我國(guó)服務(wù)業(yè)增加值（在一個(gè)計(jì)算周期內(nèi)創(chuàng)造的新價(jià)值）占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)56.7%，而制造業(yè)增加值占比為36.5%，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致男性在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)下降。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，制造業(yè)、建筑業(yè)等重體力行業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，男性的體力優(yōu)勢(shì)使其在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位；而進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新、文化服務(wù)、健康醫(yī)療等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域更注重從業(yè)者的溝通、共情和精細(xì)化操作能力。顧駿表示，未來(lái)，人工智能技術(shù)的發(fā)展將加速這一進(jìn)程，簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)和重復(fù)性操作崗位，如機(jī)械加工、倉(cāng)儲(chǔ)分揀等工種會(huì)逐漸被智能機(jī)器人取代，而這些崗位主要就業(yè)者為男性。
傳統(tǒng)觀念阻礙。在傳統(tǒng)的亞洲文化中，男性從小就被教育應(yīng)該有“男子氣概”，要強(qiáng)大、不外露情緒、不輕易求助。這種觀念使得男性在面臨情感需求或心理問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閾?dān)心被視為“軟弱無(wú)能”，往往選擇壓抑自我而非尋求外界幫助。中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師馬健文表示，這導(dǎo)致大量男性的心理問(wèn)題未能及時(shí)干預(yù)，即使前來(lái)就診，也僅停留數(shù)次，且回避與咨詢師深入交流。
此外，職業(yè)選擇上，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男性應(yīng)從事高薪、地位高的行業(yè)，如金融、計(jì)算機(jī)等。對(duì)于幼教、護(hù)理等行業(yè)，盡管男性在體力、理性思維等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，如男幼師能滿足兒童對(duì) “男性角色榜樣”的需求，男護(hù)工在照顧老年患者、重癥患者時(shí)更能提供體力支撐，但部分男性認(rèn)為“做這些行業(yè)會(huì)被人取笑”，不愿進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，錯(cuò)失職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
教育模式制約。我國(guó)現(xiàn)行教育模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)、靜坐聽(tīng)課、遵守規(guī)則。男孩天生精力旺盛，更傾向于通過(guò)動(dòng)手操作、空間探索等方式學(xué)習(xí)，但體育課、手工課等實(shí)踐類(lèi)課程被壓縮，其天性和優(yōu)勢(shì)難以得到釋放。中小學(xué)教育中，男孩因好動(dòng)、調(diào)皮被批評(píng)的比例遠(yuǎn)高于女孩，這種負(fù)面反饋容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生學(xué)業(yè)挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性和自信心。馬健文認(rèn)為，我國(guó)教育體系中缺乏針對(duì)男性情感能力培養(yǎng)的內(nèi)容，情緒認(rèn)知、情緒管理等社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程尚未成為必修課，使得男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中難以發(fā)展出適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的情感能力，進(jìn)一步放大了其在職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中的劣勢(shì)。
構(gòu)建平等的發(fā)展生態(tài)
兩位專(zhuān)家表示，基于我國(guó)國(guó)情，構(gòu)建性別平等的發(fā)展環(huán)境需從教育、職業(yè)、文化、家庭等多維度發(fā)力，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)探索符合我國(guó)實(shí)際的方案。
教育需要改革。借鑒一些國(guó)家“性別中立教育”模式，如瑞典和加拿大部分學(xué)校調(diào)整課程內(nèi)容以弱化性別分工的刻板描述。英國(guó)部分學(xué)校引入性別包容性課外活動(dòng)，如混合性別運(yùn)動(dòng)隊(duì)，打破“男生足球、女生舞蹈”的固有模式。同時(shí)要加強(qiáng)我國(guó)師資培訓(xùn)，讓教育者對(duì)男孩的好動(dòng)、調(diào)皮給予更多理解，而非簡(jiǎn)單壓制；增加實(shí)踐類(lèi)課程，如動(dòng)手操作課、戶外探索課等，為男孩提供釋放精力、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的空間；將社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程納入必修課，打破“情感能力是女性專(zhuān)屬”的認(rèn)知誤區(qū)。
消除職業(yè)偏見(jiàn)。政府可通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)男性進(jìn)入服務(wù)業(yè)、護(hù)理、幼教等領(lǐng)域，同時(shí)支持女性進(jìn)入工科、建筑等傳統(tǒng)男性行業(yè)。企業(yè)應(yīng)建立無(wú)差別化的招聘與晉升機(jī)制，將崗位要求聚焦于“能力匹配度”而非“性別”，刪除招聘信息中“限男性”“女性優(yōu)先”等非必要性別限定（除法律規(guī)定的特殊體力、生理要求崗位外）。
打破傳統(tǒng)觀念。社會(huì)需倡導(dǎo)多元男性形象，打破對(duì)“男子氣概”的狹隘定義，宣傳勇于表達(dá)情緒、積極尋求心理幫助、從事多元職業(yè)的男性榜樣，如通過(guò)媒體報(bào)道男性心理咨詢師、護(hù)士、幼師的工作日常，改變社會(huì)對(duì)男性的固有認(rèn)知，維護(hù)健康的性別文化環(huán)境。
強(qiáng)化家庭引導(dǎo)。家長(zhǎng)要摒棄“男孩得強(qiáng)勢(shì)、女孩該乖巧”的刻板認(rèn)知，轉(zhuǎn)向 “因材施教”，根據(jù)孩子的天性和興趣發(fā)展其能力。例如，女孩好動(dòng)且對(duì)機(jī)械感興趣，可鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)工科；男孩共情能力強(qiáng)且對(duì)幼兒教育感興趣，可支持其從事幼教工作?！?
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